教育信息化2.0新时代：融合创新，智能引领

新时代的社会对立在教育领域展现出为，人民日益增长的对公平优质幸福教育的市场需求和不均衡不充份的教育发展之间的对立。而教育信息化具备变革教育的极大潜力，是密码新时代的教育对立和推展教育现代化的重要途径。

　　党的十九大报告认为，我国社会主要矛盾早已转化成为人民日益增长的美好生活必须和不均衡不充份的发展之间的对立，中国特色社会主义转入新时代。新时代的社会对立在教育领域展现出为，人民日益增长的对公平优质幸福教育的市场需求和不均衡不充份的教育发展之间的对立。而教育信息化具备变革教育的极大潜力，是密码新时代的教育对立和推展教育现代化的重要途径。　　因此，新时代教育信息化的发展方向，首先就是要秉持十九大精神，按照面向新时代教育改革发展的新拒绝，从侧重“物”的建设向符合“人”的多样化市场需求和服务改变，坚实前进教育信息化融合创意发展。

　　其次是要以智能引导，相结合大数据、智能算法和算力促成的人工智能、机器智能技术，推展教育信息化资源的研发与分享方式、教学评价方式、嵌入式形式、群体协作与交流方式等各方面向智能化方向演变，承托和增进教育的改革与发展，符合人民日益增长的对幸福教育的市场需求。　　2017年11月2日，杜占元在“教育大数据应用于技术国家工程实验室”正式成立启动会上认为，把办成网络教育写出入党的十九大报告，其意味著我国教育信息化开始了一个新时代，即我国教育信息化将转入2.0时代。随后，他又更进一步认为，要前进“互联网+”环境下的教育信息化2.0，推展教育信息化由融合应用于向创意发展改变。

　　2017年11月，教育部科技司司长雷朝滋在“第十七届中国教育信息化创意与发展论坛”上也认为，“十九大之前，可以称作教育信息化1.0，是可行性探寻;下一阶段，要推展实行教育信息化2.0行动计划，以教育信息化全面推展教育现代化，打开智能时代教育的新征程”。　　可见，无论是中央从国家战略抵达的顶层设计，还是教育部对教育信息化的明确规划，都必要指出了：自党的十九大开始，我国教育教育信息化已步入了融合创意、智能引导的新时代——教育信息化2.0时代。

　　杜占元认为，推展教育信息化2.0要构建三个改变，即构建教育专用资源的研发应用于向大资源的研发应用于改变，把提高应用于能力向提高信息素养改变，从融合发展向创意发展改变。以三大改变为导向的2.0时代，就是教育信息化要全面推展教育现代化的时代，也是以信息化为基础的智能教育的时代。

　　教育信息化将仍然意味着是“可做或可不做到”“可多做到或可少做到”的自由选择，而是具备战略性和全局性意义，将与教育所包括的一切空间深度融合，智能化地改建教育教学、教育管理的所有领域将是一种必定。教育信息化2.0明确有以下六方面的特点：　　(1)在基础设施方面，新一代高速光纤网络和5G移动网络将解决问题网络带宽严重不足的问题;物联网将对教育环境和非在线的教学不道德数据动态辨识和搜集;云计算沦为最重要构成，增进协作和分享;BYOD和可穿着设备将逐步常态化应用于。　　(2)在资源方面，资源内容的虚拟世界强度、交互深度、非常丰富程度将有极大提升，在受众上将面向所有人群和所有学段，在提供方式上将构建动态和动态的自适应启动时或引荐，资源供给既要平衡、公平、充份，又要符合个性化市场需求。

　　(3)在平台方面，教育平台智能化转型升级，相结合人工智能获取个性化教育服务，并且“开环”模式将日益普及，将更进一步减少平台建设成本，也将增进平台间的互联互通。　　(4)在教学方面，新型技术将与课堂内外的教与学活动深度融合，资源、平台、应用于和服务的统合与联通，将很大地减少教与学活动的创意可玩性，助力于多元创意人才的培育。　　(5)在管理方面，互联网、物联网技术承托下数据采集和接入将更加了解普遍，不仅能增进科学决策，获取动态对系统和介入，也将更进一步提高个人隐私和教育数据的安全性。

另外，教育信息化管理将厘清教育业务条线逻辑，增进管办评分离出来，为“放管服”增效，将前进教育管理水平与能力的现代化。　　(6)在研究方面，教育信息化研究范式将在以下方面再次发生改变：　　a.基于传统课堂仔细观察的不道德数据将与基于自学科学和教育神经科学的脑电数据、体征数据融合;　　b.通过数据科学的方法，将反对基于大数据的宏观挖出和小数据的智能分析;　　c.基于人工智能技术的产品工具，将构建对研究数据的精准辨识与提供，并通过智能模式化辨识与给定，构建对研究结果的自动化分析和可视化呈现出。　　特别是在值得注意的是，教育信息化推展科学研究领域的创意融合效能正在大大提高。如从2018年起，国家自然科学基金委将首次加设教育领域的研究代码(F0701)，大体可分成基础理论、自学环境、理解工具、人工智能、数据分析与项目管理五类研究方向。

　　新时代教育信息化的愿景与责任担任　　“教育信息化2.0时代”是比较前40年我国教育信息化的发展路径特征而言的，这毕竟意味着是一个拒斥上的转变，而是面临新时代教育发展的新拒绝，教育信息化在发展理念、建设方式上的一次跃居。下阶段，我们应当坚决融合创意，智能引导，以教育信息化全面推展教育现代化。

　　(1)以教育信息化前进实施立德树人的教育根本任务，培育新时代社会主义建设者和接班人。立德树人作为教育的根本任务，“立德”是“树人”的前提，“树人”是“立德”的目标。因此，新时代的教育信息化在前进立德树人的“立德”方面，要充分利用数字化媒体在资源制作和信息传播上的优势，要融合时代特征非常丰富德育内涵内容，非常丰富德育资源的载体形式，创意德育发展的活动方式，使德育培育渗透到校内和校外的教育教学全过程。

在教育信息化前进立德树人的“树人”方面，不仅要积极开展网络教育，向学习者获取数字教育资源和工具，创意教与学活动形式，提高教育教学效果，还要将教育信息化作为一项最重要的教育内容，培育学习者在信息社会不应不具备的信息意识、计算出来思维、数字化自学与创意、信息社会责任等能力素养，从“数字土著”改变为合格的“数字公民”。　　(2)以教育信息技术创意教与学活动的积极开展。，将信息技术全面和创意地应用于各学科，增进学生德、智、体、美全面发展，培育具备21世纪技能的多元创意人才。

第二，利用高速宽带网络和4G/5G移动网络，以实时课堂、专递课堂、在线自学等模式不断扩大优质资源覆盖面，为有所不同阶段的学习者获取多元化和多层次的优质教育资源，并解决问题天秤座地区优质教育资源严重不足的问题。第三，以虚拟现实和人工智能等智能化技术，建构智能自学空间，变革时空教学环境，积极开展具身自学和个性化自学等教与学的活动。第四，通过预示式数据搜集，创建长效、全面与可持续的教学评价方式。

第五，利用智能录播教室系统积极开展师训和教研，提高教师信息技术的应用于能力与素养，适应环境新时代不断更新的教学模式、教学技术和资源工具。　　(3)以教育信息化前进教育决策科学化，增进教育管理体系与管理能力的现代化。信息技术为教育决策获取了十分最重要的教育数据和分析技术，使传统以经验辨别居多的教育决策逐步改向基于数据的教育决策，不利于提高政府及教育部门的教育管理水平和管理能力。教育数据产生于教育工作中，通过教育工作流来累积教育数据流，再行通过教育数据流优化教育工作流，优化教育工作东流的效益。

一方面，使教育管理工作的权责边界清晰，提高教育工作的协同合作水平，增进“管理本位”的教育管理向“服务本位”的教育管理转型;另一方面，无论是宏观的教育决策，还是明确的教学与自学的不道德分析，教育大数据分析技术皆能获取精准的分析对系统，可很大地提高政府及教育部门的科学决策能力，精准优化教师和学生的教学与自学的效果。　　(4)以教育信息化为抓手，建构“四化三学”的现代教育体系和学习型社会。即建构“网络化、数字化、个性化、终身化”的教育体系和建设“人人均习、恣意能学、时时可学”的学习型社会。

，新一代高速光纤网络、5G移动网络和物联网技术，将使“人机网络”向“万物网络”改变，高速网络将无处不在地覆盖面积，将人、设备、数据和科学知识构建互联互通，逐步构建“人人均习、恣意能学、时时可学”。第二，信息化使得数字化的效用以求充分发挥，增进数字化教学内容、工具、不道德(数据)等高效利用，建构人机合一的思维体系。

第三，利用数据分析技术充份挖出学习者的内在潜质，为其获取合乎其志趣的自学内容、自学方式、自学评价等个性化服务。第四，通过MOOCs和远程教育等在线教育形式，不断扩大优质资源覆盖面，建构绿在自学环境，以反对全民终生自学，建构起“网络化、数字化、个性化、终身化”的教育体系。　　(5)教育信息化助力教育精准贫困地区，保学控辍，提高教育公平。

党的十九大报告指出，我国已转入全面竣工小康社会的终极阶段。教育信息化承托的教育精准贫困地区，是较慢前进教育扶贫和切断贫穷代际传送重要途径。

一方面，利用教育信息化手段，可为教育发展迟缓或偏僻的区域合理配置资金、教师、资源、设备等，提升其办学条件和教学水平，增进教育公平，力争使每个学生都需要在教育上不打散，构建教育精准扶贫，更进一步提高教育公平。另一方面，可利用教育信息化协助贫困人口扶贫。随着教育数据与贫困地区数据的累积、汇集和管理平台的完备，贫穷人群产于、贫穷类型、贫穷程度和致贫原因等在大数据承托下需要构建精准辨识、分析和定位，进而调配贫困地区资源和制订贫困地区方案，通过精准贫困地区构建精准扶贫。

　　(6)以教育信息化服务“一带一路”等倡议市场需求。“‘一带一路’教育行动”是我国“一带一路”倡议的最重要组成部分。而我国的教育信息化早已获得了最重要成就，并已倒数三年通过开会“国际教育信息化大会”，与国际社会在教育信息化及涉及技术领域积极开展交流合作。因此，我国教育信息化在新时代的建设发展，可为“一带一路”倡议的实施与前进获取适当反对。

一方面，可将我国教育信息化的建设模式、管理方式、教教/学模式等成功经验，与沿线国家和地区交流分享，造就这些国家和地区的教育信息化发展。另一方面，以教育信息化承托沿线国家与地区的教育对话，推展学历学位证书标准相连，进而增进经济贸易和教育文化的合作发展，服务国家在国际外交中的话语权提高。

?　　教育信息化踏入2.0将全面前进教育现代化建设，并构建从服务教育自身发展向服务国家现代化全局的建设改变，进而承托我国竣工社会主义现代化强国，为构建“两个一百年”的奋斗目标作出新的贡献。新时代的教育信息化建设，要逃跑大数据、人工智能等新技术的发展机遇，全面转入一个既要公里/小时又要提质、既要创意又要普惠的2.0版发展时期，服务于新时代的教育改革发展，建构起“网络化、数字化、个性化、终身化”的教育体系和竣工“人人均习、恣意能学、时时可学”的学习型社会，为构建中国梦培育大批创意人才。

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