迈希学科英语七大教学法

迈希学科英语七大教学法　　　　教学理念转化成为教学能力，必须准确的方式方法展开科学管理和运用，迈希学科英语综合运用各国 教育学家首创教育方法，融合中国孩子实际英语自学情况，替代性合适中国少儿英语自学国情的七大教育方法，更加大限度唤起孩子创造力，提升其自学能力。A. 学科交叉教学法 Subject-based Learning精妙融合语言启动关键期理论、第二语言习得理论、多元智能理论、皮亚杰游戏理论四大教育学理论，在充份挖出幼儿多元智能的基础上，使参与课程的孩子取得英语语言能力、思维表达能力和建构能力。

将同一个主题不断扩大伸延，使整个教学体系螺旋式下降和延伸，并且通过各种活动将知识点逐步渗入给学生。　　　　B. 主题场景教学法 Activity & Topic- based Program　　　　以体现社会生活各种主题为自学内容，以主题——话题——细节为主要教学步骤，逐步自学并创建原始的体现主观与客观世界及社会交际市场需求的科学知识系统，并超过提升学生的跨文化语言交际能力的目的。用现实的语境展开语言锻炼，调动视觉、听力、触觉等多感官系统，通过角色扮演等方式，协商语言和行动来自学英语。

　　　　C. 语法渗入教学法 Comprehensive Grammar Program　　　　不用于中文介绍和翻译成，让语法在对语言的重复用于中大自然习得，舍弃对语法的做作套用。自学过程中没任何科学知识是孤立无援的，孩子们不仅在语言的用于过程中有进账，也获益于一个综合的发展过程。

再行大自然掌控语言，再行做明白规则，还包括我们自学母语的过程都是一样：“再行说道后不懂”，而不是“再行不懂后说道”。　　　　D. 项目管理教学法 Project-based Learning　　　　从社会生活中自由选择研究专题，用类似于科学研究的方式主动提供科学知识、应用于科学知识和解决问题的一种教学活动。以小组合作形式明确提出问题，孩子自律探寻研究， 惜找寻了解决问题的途径。通过原始的专题项目来应用于所学科学知识和技能，同时培育孩子的大局观和团队精神，提升协商和决策等解决问题实际问题的综合能力，构建 素质的培育。

　　　　E. 双脑研发教学法 Dynamic Learning with NLP　　　　由美国人理查德?班德勒（Richard Bandler）和约翰?格林德尔（John Grinder）1976年创办于美国加州大学。John和 Richard 的理论明确提出：身体的运动对转录脑细胞至关重要，确实有意义的自学必需将左脑和右脑融合用于。通过结合实际行动和感官扣除的经验以超过一个用于双脑交错自学的过程，构建较佳自学的效果。同时，语言性刺激是增进大脑细胞生长发展的要素，谈两种语言的幼儿比仅不会谈一种语言的幼儿，在大脑灵活性和解决问题的能力方面皆有优势。

幼儿期给与两种语言的性刺激，能增进幼儿大脑两半球之间的协商，强化神经细胞之间的联系。　　　　F.肢体反应教学法TPR　　　　加州心理学家詹姆斯博士明确提出，侧重的是语言自学中的对话模式。

学生在一个较为放开的环境中自学英语效果较佳，而紧绷自负的情绪对于自学英语来说是有利的。该教学法特别强调身体的互动性、教学的生动性，在教学游戏中自学，在生活化片段中应用于，更大程度唤起孩子对英语自学的浓厚兴趣。　　　　G. 思维收敛教学法 Suggestopedia　　　　由保加利亚精神病疗法心理学家乔治·洛扎诺夫（George Lozanov）于20世纪70年代创办。又称作似乎收敛教学法。

该教学法主张把各种无意识和似乎因素人组一起，建构高度的动机，充份唤起人的潜力，有效地已完成自学任务。为此整个教学环境，还包括教室、教材、教师、活动的设计等，都要让学生深感无聊和舒适度，需要更有学生的注意力，以抵达较佳学习效果。

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